《如何上好一堂課》提升教學設計能力專項講座

國家級模范教師謝永業老師與數控教師教研活動

作者:趙宏明發布者:湯國斌發布時間:2019-11-06瀏覽次數:23

  

課堂是教師教學的主陣地,是學生學習的主陣地,如何提高課堂教學效果是每一個教師研究的課題。我校為了進一步提高課堂教學效果,為學生高品質學習服務,引入了ISO29990教育和培訓服務質量管理體系。數控信息部為進一步提高教師教學效果,更好的培養優秀學生,更好的響應學校教育管理體系的推廣,邀請我校國家級模范教師謝永業老師于2019112日下午13:40在我校明華樓901會議室召開專題講座,為數控部教師教學設計能力的提高進行專項講座。數控專業負責人王兵武主任、呂冬梅副主任,數控專業教師以及計算機專業教師等認真學習,會議由王兵武主任主持。謝永業老師就如何上好一堂課,從教學設計領域中的學情、目標、內容、環境、方法、評價等五個方面做了剖析和診斷,以趙宏明、肖波老師的公開課為案例進行點評。

      在一所學校,與學生接觸最多的是教師,直接對學生展開教育教學活動的也是教師。提高教師質量是提升職業教育質量的重要手段,這一點也被許多國際組織和國家認識到。如何提高教師教學能力?從上好一堂課開始,從好的教學設計開始,從教師創新思維的轉化開始。要解決如何上好一堂課這個問題,謝永業老師首先拋出了幾個問題:1. 學習是如何發生的?2. 如何判斷學生是否在學習?3. 如何判斷學生學到了你教的知識和技能?4.學習的主體是學生還是教師?“成績好學的生不是我教的”謝老師在這句話中隱含了學習的發生一定是學生自發的,學習的主體一定是學生,好的教學設計能夠讓學習在學生的大腦中自動發生。教師只是提供學習內容,加以引導、指導、創設環境、評價等。

在談到如何設計好一堂課時,謝永業老師重點講述了如何進行教學設計,而這也是在做教師迫切需要提升的。教學設計一般包含了學情分析、教學目標設定、教學內容選取、教學環境設置、教學方法選用、教學評價設計等方面。

      學情分析是針對你所教學生知識與技能的準備度(與本節課學習內容的關系)、學習情感(動機、興趣、需求等)、學習風格等。教師在學情分析時一定是與本節課相關的學情分析,如果該學情分析結果所有人都能用肯定是不對的,如果該學情分析在你這門課中的任何一節都能用肯定是不對的。學情分析要有針對性,針對一個班級一次教學。

教學目標設定應分為知識目標、技能目標、情感(動機、興趣、課程思政等)。教學目標的設定要具體而具有檢測性,建議使用ABCD式目標敘寫法,即A:行為主體(audience),學習者,目標表述句中的主語;B:行為(behaviour),學習者應做什么,目標表述句中的謂語和賓語;C:條件(conditions),上述行為在什么條件下產生;D:程度(degree),上述行為的標準。

教學內容選取應根據課程標準、教材、以及教材內容進行調整和優化。每個班級學生能夠接受教學內容的深淺程度不同,有些學生接受能力快在教材原有的內容上可以更換更深的題目,而有些班級學生接受能力較慢,需要在原有的內容上進行簡化等。教學的知識點雖然相同,但教學內容(題目)的選取應因學生而異,適合的內容才能達到最佳教學效果。

教學環境設置不僅僅是教室的布局,它包括物理環境和心理環境。如在課堂采用小組合作為主的教學方法時要營造適合小組討論的布局,在教學過程中營造輕松活潑的氛圍,讓學生敢于開口,勇于表達自己的想法。物理環境的溫馨布置有利于學生的放松,有利于教師營造輕松的氛圍,輕松的氛圍便是心理環境。

常用教學方法根據所教學科和專業的不同而有所差異,工科類常用的教學方法有姜大源教授的工作過程教學論和徐國慶教授的項目教學教學論等,主要以任務與活動(任務設計的要素)為主,提倡做中學和體驗式學習方法。

      教學評價設計是檢驗學生學習成果,這一環節至關重要。教師教學的目的是將新的知識、技能與學生原有思維進行建構形成新的知識系統,而評價學生是否學到了新知識新技能,學到什么程度需要對學生進行評價。教學評價要基于教學目標,關注學生之間的差異,注重學生學習的過程性以及最終結果。

    謝永業老師深入淺出的將教學設計娓娓道來,在關鍵點上分享自己的案例并加以點評,讓在座的教師受益匪淺。在講座的結尾,王兵武主任借講座的契機要求每一位教師深刻反思自己的教學,嚴格規范自己的教案,并提出定期抽查教案以此激勵教師將行動落到實處。

 

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